教育导论. 强调教学作为一种职业和当前的教育实践. 需要校本实习. 本课程要求提交PA教育部许可. 2 SH.

对当前和过去教育问题的研究. 题目根据教师的喜好而变化. 2-4 SH.

教育原则概述, theories, 以及积极影响学生发展和学习的策略. 教与学的方法是基于对儿童作为个体和群体成员的理解. 先决条件:建造- 101. 4 SH. CC:社交互动，写作密集.

心理学和教育原理的概述，因为他们适用于课堂. 主题包括教学计划, 学生的发展特点, 学习理论. 还包括评估、纪律和课堂管理. 前提条件:ued -101或MUED-200. 4 SH. CC:社交互动，写作密集.

残疾学生在多种环境下的需求概述, 检查典型和非典型发展, 以及所有主要的卓越领域和教学策略，支持学生在包容性课堂中取得成功. 另外, legal, ethical, 以及与残疾儿童一起工作的教师的职业责任, 包括那些具有多元文化和多语言背景的人. 包括必要的特殊教育，以学校为基础的实地经验. 先决条件:建造- 101. 4 SH. CC:多样性密集.

探索为有特殊学习需求的个人设计和提供有效教学的方法. 前提条件:educo -260和educo -240或educo -250之一. 4 SH.

本课程的重点是学龄前至四年级儿童的发展，以及儿童发展与教与学的互动方式. 将特别注意适合发展的做法和游戏作为教学媒介的作用. 强调研究性教学策略. 学生将展示他们对概念和结构的深入理解和分析，这些概念和结构应用于对家庭有影响的重要问题, school, 和社区. 这是一门有额外幼儿现场经验的课程. 所有教育部门的许可必须在本课程开始时获得. 先决条件:建造- 101. 4 SH.

本课程强调体验式学习，并建立在学生对挣扎儿童和轻度残疾儿童不同需求的理解之上, 特别是在以研究为基础的方法，在全纳教育和特殊教育课堂上提供有效的教学方面. 学生将专门学习如何为有个性化教育计划(IEPs)的学习者制定和实施适当的、个性化的、符合标准的指导。. 学生将确定并实施基于研究的学习/教学策略，以促进学习者的进步(重点关注那些高残疾发生率的学习者)，以及一系列区分教学的方法，并实施学习原则的通用设计，以满足所有内容领域的个人需求. 仅适用于接受特殊教育(PreK-8)双重认证计划的学生. 先决条件:大二的成绩和成功完成EDUC 240和EDUC 260. 4 SH.

从学龄前儿童开始发展教学策略的方法，包括数字和运算, 代数的概念, 几何与测量, 数据分析和概率. 本课程将着重于发展数学技能的概念理解，使用动手和虚拟操作，并使用基于研究的教学策略. 这些知识将应用于现场经验. 先决条件:建造- 101. 4 SH

从小学早期儿童开始，在所有数学课程中发展教学策略的方法. 主题包括数字和操作, 代数的概念, 几何与测量, 数据分析和概率. 本课程将着重于发展数学技能的概念理解，使用动手和虚拟操作，并使用基于研究的教学策略. 这些知识将应用于现场经验. 先决条件:教育-310和录取教师教育计划. 4 SH

这门必修课程将涉及知识和技能，教育工作者需要为有中度和重度残疾的学生规划个性化的课程, 包括那些有身体和认知障碍以及自闭症的人. 重点将放在特殊教育和常规课程/典型学校活动中的教学和支持学生, 基于成人参与典型社区活动和环境的愿景. 相关的讨论主题包括中度和重度残疾学生的学习特征, 项目规划和IEP发展, 基础技能的评估和教学计划, 沟通, 辅助技术, 支持通识教育课程的参与和进步, 社交技巧和促进同伴关系, 以及过渡计划. 仅适用于接受特殊教育(PreK-8)双重认证计划的学生. 先决条件:大二的成绩和成功完成EDUC 240和EDUC 260. 4 SH.

在课堂上运用教育技术的理论与实践. 包括计算机、多媒体和电信方面的练习. 先决条件:建造- 101. 2 SH.

本课程将侧重于培养学生对行为矫正原则和课堂管理策略的基本理解，以便能够在包容的环境中最有效地教授任何类型的学生. 除了适当的评估程序和行为计划写作外，还将特别关注有情绪和行为障碍的个体，并讨论在全校和课堂层面实施特定行为干预策略的各种技术. 学生还将学习以证据为基础的方法，为这群学生提供核心内容领域的学术指导. 仅适用于接受特殊教育(PreK-8)双重认证计划的学生. 先决条件:大二的成绩和成功完成EDUC 240和EDUC 260. 4 SH.

运用语言系统知识, 语言习得和社会文化对学习和交流的影响，为非母语学生设计教学和评估. 包括现场经验. 前提条件:MUED-200或evid -101. 4 SH. 答:多样性

概述了幼儿语言发展的研究和理论，以及评估和指导幼儿语言技能发展的方法, 包括有助于以后学习阅读和写作的技能. 包括在早期儿童场所的实地经验. 先决条件:建造- 101. 4 SH.

本课程将呈现一个平衡的, 阅读科学研究教学综合方案, wring, 以及相关的语言艺术. 强调音位意识的教学, phonics, fluency, 词汇量的发展, 以及所有学前班到四年级学生的理解策略, 包括不同阅读水平和语言背景的学生. 本课程包括学校所需的实地经验. 前提条件:educo -280或educo -365. 4 SH.

评估幼儿识字发展的方法，并提供适合每个孩子需要的干预措施. 包括在学校现场的实地体验. 前提条件:educo -365和educo -366. 4 SH. CC:写作密集.

介绍成功辅导的各种方法, 本课程特别侧重于解决不同的学习方式和理解社会文化差异对学习的影响. 学生将发展不同的同伴辅导策略，以促进学习，并准备在各种环境中担任导师. 前提条件:GPA 2.75或教练的批准. 2 SH.

用明确的目标设计教学以促进学生学习的方法, 适当的评估和灵活的学习活动，符合国家课程标准. 先决条件:建造- 101. 2 SH.

设计和使用广泛的评估类型和评估数据来实施教育教学或计划修订的方法. 包括在学校现场的实地体验. 先决条件:中央课程分析思维课程, 高级站, 并获准参加教师教育项目. 2 SH.

在幼儿课堂设计和提供有效的社会研究教学的方法. 包括在学校现场的实地体验. 前提条件:高年级，基础教育专业. 4 SH. CC:团队密集.

检查学校之间的联系, 家庭和社区以及教师可以用来与学生家庭建立和维持积极合作关系的方法. 包括在学校或社区的实地经验. 先决条件:高级职称和进入教师教育计划. 2 SH.

本课程涵盖了评估有资格接受特殊教育的学生的方法和材料. 课堂将包括与学生评估相关的体验式学习活动. 学生将在学生教学的前一个学期学习这门课程，同时进行实习. 本课程包括理解标准化评估的技术先决条件，以及在特殊教育规划的广泛背景下使用基于课程的测量(CBM)的基本原理. 学生将培养使用规范参考的能力, 标准参照, 课程式, 教师对教学和安置决定进行评估. 仅适用于接受特殊教育(PreK-8)双重认证计划的学生. 先决条件:高级等级, educo -999录取教师教育计划, 并顺利完成educo -240和educo -260课程. 4 SH.

方法二级课程的内容和技术用于开发和实施特定内容领域的教学. (音乐教育专业的学生应参考音乐系的方法课程表.所有的方法课程都包括实地经验. 作为中学教育方法模块的一部分，这些课程在大四的第一学期进行. 先决条件:高级地位和教育委员会-999录取教师教育计划. 2 SH.

方法二级课程的内容和技术用于开发和实施特定内容领域的教学. (音乐教育专业的学生应参考音乐系的方法课程表.所有的方法课程都包括实地经验. 作为中学教育方法模块的一部分，这些课程在大四的第一学期进行. 先决条件:高级地位和教育委员会-999录取教师教育计划. 2 SH.

方法二级课程的内容和技术用于开发和实施特定内容领域的教学. (音乐教育专业的学生应参考音乐系的方法课程表.所有的方法课程都包括实地经验. 作为中学教育方法模块的一部分，这些课程在大四的第一学期进行. 先决条件:高级地位和教育委员会-999录取教师教育计划. 2 SH,

方法二级课程的内容和技术用于开发和实施特定内容领域的教学. (音乐教育专业的学生应参考音乐系的方法课程表.所有的方法课程都包括实地经验. 作为中学教育方法模块的一部分，这些课程在大四的第一学期进行. 先决条件:高级地位和教育委员会-999录取教师教育计划. 2 SH.

方法二级课程的内容和技术用于开发和实施特定内容领域的教学. (音乐教育专业的学生应参考音乐系的方法课程表.所有的方法课程都包括实地经验. 作为中学教育方法模块的一部分，这些课程在大四的第一学期进行. 先决条件:高级地位和教育委员会-999录取教师教育计划. 2 SH.

方法二级课程的内容和技术用于开发和实施特定内容领域的教学. (音乐教育专业的学生应参考音乐系的方法课程表.所有的方法课程都包括实地经验. 作为中学教育方法模块的一部分，这些课程在大四的第一学期进行. 先决条件:高级地位和教育委员会-999录取教师教育计划. 2 SH.

Business, 通信和IT方法为学生在K-12商业课堂环境中开发和实施教学做好准备. 本课程包括实地体验，为学生教学做准备. 前提条件:实习教师项目主任批准. 2 SH.

艺术教学方法(课程方法, 艺术教学和评估)为学生在pK-12艺术课堂环境中发展和实施教学做好准备. 本课程包括实地体验，为学生教学做准备. 前提条件:实习教师项目主任批准. 2 SH.

在四年级之前，以适合儿童发展的方式教授科学知识和科学思维要素以及实验的方法. 包括在学校和其他地点的实地体验，可能包括一个或多个星期六. 先决条件:intd - 320. 4 SH.

本课程侧重于学习英语学生在美国取得成功所需的学术语言.S. schools. 本课程从强调语言结构的基础知识开始.e., 英语语音, 形态, 以及对第一语言和第二语言习得的关键理论和原则的全面回顾. 本课程着眼于学生在不同教育阶段所面临的特殊问题:小学, 初中和高中, 以及读写能力在内容领域学习中的作用. 学生将了解与一种以上语言的阅读和写作发展相关的复杂性. 课程的辅导部分将给学生一个将理论知识应用于实践并进行动手分析和诊断评估的机会. 前提条件:EDUC 350. 4 SH.

在本课程中, 探讨了语言学习和教学的社会文化和政治维度. 学习一门语言并不是一件政治中立的事情:权力问题关系到谁被鼓励学习一门语言，谁被阻止使用语言资源. 本课程以社会文化为重点，强调宏观层面的社会权力关系与微观层面的语言学习者经验之间的相互作用, political, racial, 从经济角度看. 在整个学期中，我们将鼓励你将理论与实践联系起来. 作为理论与实践联系的一部分, 20小时的现场经验将是课程作业和要求的一部分. 先决条件:建造- 350. 4 SH. 答:多样性.

本课程的目的是向学生介绍当前基于研究的方法, 策略, K-12 ESL教育的框架和资源, 重点放在课程和评估两方面. 本课程提供了各种ESL教学方法的重要概述, 关注基于内容的最新发展, 基于任务的, 批判教学法, 除了适当的评估原则和技术. 学生还将探索各种方法来使用技术的教学目的. 本课程包括一门并行课程, required field experience (20 hours total; two observation hours per week) where candidates will work with an ELL in the field, 通过评估确定他们的教学需求，然后与学习者合作，通过不同形式的课程来满足教学需求. 先决条件:建造- 350. 4 SH.

本课程旨在介绍如何首先和, 特别是, 第二语言是习得的. 希望学生们将用他们学到的东西来教那些有第二语言或额外语言的人. 所有课程主题都围绕语言在教学中的作用展开讨论, 并强调在文化和语言多样化的课堂中有效教学的相关含义. 学生将了解语言习得理论的历史发展, 以及它们如何导致了关于语言学习和课堂实践的现代假设. 在课程结束时, 学生将编写行动计划，解释他们对语言习得的理解以及如何将其应用于课堂环境. 本课程不要求有现场经验. 4 SH.

对当前课程和教学实践的研究. 主题包括专业实践的组成部分, 计划和准备, 教室的环境, 课堂评估, 专业发展. (参加教师实习计划的学生可能会获得eeducation -479的暑期部分. 这个夏季课程有两个学期的学分，不提供给本科生.)本课程在大四的第一学期学习，作为中等教育方法模块的一部分(参见教育课程要求部分的中等教育).本课程包括实习. 先决条件:高级地位和教育委员会-999录取教师教育计划. 4 SH.

概述当前的课堂管理模式和策略，以满足不同背景学生的不同需求和独特能力. 主题包括针对特殊学习者的课堂管理技巧, 城乡学生, 以及来自不同文化和语言的学生. 包括在学校现场的实地体验. 作为中学教育方法模块的一部分，本课程在大四的第一学期进行. 先决条件:高级地位和教育委员会-999录取教师教育计划. 2 SH.

一门为高年级学生开设的幼儿(PreK-4)证书课程, 哪些涵盖了幼儿教育的方法, 包括教学计划, 响应式课堂管理, 课堂多样性和职业道德. 课程的后半部分在学校现场进行，每位高年级学生在春季学期被分配给合作老师进行学生教学. 前提条件:在基础教育专业取得高级学位，并获得教育部999级教师教育计划录取. 4 SH.

学生必须进入教师教育计划(educo -999)，并申请和批准学生教学.

综上所述, EDUC-501, EDUC-502, EDUC-503, 和educo -600要求学生在附近的学校观察和教学，在一名公立学校教师和一名大学主管的监督下，每周参加一次研讨会. 在这15周的时间里, 儿童早期教育的学生至少有450小时的观察/教学经验, 中等教育的学生至少有420小时的观察/教学经验. 报名参加这部分课程, 学生必须被教师教育计划录取并获得其顾问的批准. 未经教育部门负责人事先书面批准，学生不得在本学期选修任何额外课程. 先决条件:所有其他课程要求的专业和教师教育计划, 以及education -999教师教育计划的录取. 基础教育专业的顶点课程. 4 SH.

综上所述, EDUC-501, EDUC-502, EDUC-503, 和educo -600要求学生在附近的学校观察和教学，在一名公立学校教师和一名大学主管的监督下，每周参加一次研讨会. 在这15周的时间里, 儿童早期教育的学生至少有450小时的观察/教学经验, 中等教育的学生至少有420小时的观察/教学经验. 报名参加这部分课程, 学生必须被教师教育计划录取并获得其顾问的批准. 未经教育部门负责人事先书面批准，学生不得在本学期选修任何额外课程. 先决条件:所有其他课程要求的专业和教师教育计划, 以及education -999教师教育计划的录取. 基础教育专业的顶点课程. 4 SH.

综上所述, EDUC-501, EDUC-502, EDUC-503, 和educo -600要求学生在附近的学校观察和教学，在一名公立学校教师和一名大学主管的监督下，每周参加一次研讨会. 在这15周的时间里, 儿童早期教育的学生至少有450小时的观察/教学经验, 中等教育的学生至少有420小时的观察/教学经验. 报名参加这部分课程, 学生必须被教师教育计划录取并获得其顾问的批准. 未经教育部门负责人事先书面批准，学生不得在本学期选修任何额外课程. 先决条件:所有其他课程要求的专业和教师教育计划, 以及education -999教师教育计划的录取. 基础教育专业的顶点课程. 4 SH. CC:伦理强化.

本课程探讨当代公共教育中的问题和挑战. 它探讨了美国教育的历史，并讨论了建立公立学校系统背后的目标. 探讨与决策过程相关的理论和概念, 由此产生的政策是在教育领域内进行分析和背景化. Finally, 这门课程调查了最近的教育改革, 在可能的情况下, 试图分析这些改革的后果. 与pol -353相同. 先决条件:EDUC 101，初级或高级地位. 4 SH. CC:写作密集.

综上所述, EDUC-501, EDUC-502, EDUC-503, 和educo -600要求学生在附近的学校观察和教学，在一名公立学校教师和一名大学主管的监督下，每周参加一次研讨会. 在这15周的时间里, 儿童早期教育的学生至少有450小时的观察/教学经验, 中等教育的学生至少有420小时的观察/教学经验. 报名参加这部分课程, 学生必须被教师教育计划录取并获得其顾问的批准. 未经教育部门负责人事先书面批准，学生不得在本学期选修任何额外课程. 先决条件:所有其他课程要求的专业和教师教育计划, 以及进入教师教育计划. 基础教育专业的顶点课程. 2 SH.

在教师指导下对选定的教育主题或问题的详细探讨. 项目可能与教学中一项重要技能的发展有关. 须经指导教授及系主任同意. 1-4 SH.

的历史, 哲学, 社会学的基础构成了发展的基础, 组织, 以及美国公共教育和其他社会机构的作用. 学生将分析老师的准备工作, 教师接受培训的文化环境, 以及社会性, cultural, political, 经济力量塑造了学校. 文学批评将包括文化认同的形成和建构, 教学理念, 学校是政治和官僚结构. 本课程的目标是挑战关于学校是如何组织和分层的假设，以及它们是如何与主流社会秩序的流动性和再生产联系在一起的. 4 SH.

本课程探讨了K-12学校课程的理论、研究和实践. 学生将根据标准评估过去和现在的课程开发过程, 学习目标, 评估, 教学方法, 学生的需求. 4 SH.

本课程向学生介绍教育领域常用的各种研究方法. 定量、定性和混合方法将被检查. 本课程将侧重于从发现研究问题到原创研究的创作和报告的研究过程. 学生将找到, analyze, 解释教育研究，并使用这些技能来确定完成硕士论文的探究领域. 4 SH.

这门研究生水平的课程分析了在包容性课堂环境中准确评估学生和可能有资格接受特殊教育的学生所需的方法和材料. 通过体验式学习活动, 学生将运用评估和评估学生所需的语言和术语来创建评估工具. 本课程包括理解标准化评估的技术先决条件，以及在特殊教育规划的广泛背景下使用基于课程的测量(CBM)的基本原理. 学生将培养使用规范参考的能力, 标准参照, 课程式, 教师对教学和安置决定进行评估. 学生还将被要求跟踪有特殊需要的儿童的表现，并根据对收集到的数据集的解释，解释应用特定学生表现目标的理由. 4 SH.

在这个研究生水平的课程中，教育工作者将学习为中度和重度残疾学生规划个性化教育项目(IEPs)所需的知识和技能. 中度和重度残疾包括身体和认知障碍以及自闭症. 重点将放在特殊教育教室和典型学校环境中的教学和支持学生, 基于成人参与典型社区活动的愿景. 相关的讨论主题包括我们社会中中度和重度残疾个体的历史/治疗, 中重度残疾学生的学习特点, 项目规划和IEP发展, 基本技能的评估和教学计划, 沟通, 辅助技术, 支持通识教育课程的参与和进步, 社交技巧和促进同伴关系和过渡计划. 4 SH.

这门研究生水平的课程强调以研究为基础的实践，在包容和特殊教育的课堂环境中提供有效的指导. 学生将学习如何满足轻度残疾人士的不同学习需求. 学生将学习如何制定和实施适当的、个性化的、与标准一致的指导，为有个性化教育计划(IEPs)的学习者提供指导。. 学生将确定并实施以研究为基础的学习/教学策略，以促进学习者的进步(重点关注高发残疾的学生)。. 学生还将根据学习者的特点和对评估数据的解释，选择教学差异化策略和学习原则的通用设计，以便在包容性和特殊课堂环境中适用于适当的内容领域. 4 SH.

本课程侧重于学习英语学生在美国取得成功所需的学术语言.S. schools. 本课程从强调语言结构的基础知识开始.e., 英语语音, 形态, 以及对第一语言和第二语言习得的关键理论和原则的全面回顾. 这些课程着眼于学生在不同教育阶段所面临的特殊问题:小学, 初中和高中, 以及读写能力在内容领域学习中的作用. 学生将了解与一种以上语言的阅读和写作发展相关的复杂性. 课程的辅导部分将给学生一个将理论知识应用于实践并进行动手分析和诊断评估的机会. 4 SH.

这门研究生水平的课程探讨了教学和语言学习的社会文化和政治层面. 学习一门语言并不是一件政治中立的事情:权力问题关系到谁被鼓励学习一门语言，谁被阻止使用语言资源. 本课程强调宏观层面的社会权力关系与微观层面的语言学习者经验之间的相互作用，但侧重于社会文化层面, political, racial, 从经济角度看. 学生将分析非语言交际技巧在跨文化背景下的影响，并解释语言学习的研究应如何为教师规划提供信息, 指令, 和评估. 整个学期, 学生将通过完成20小时的实地体验来建立理论与实践之间的联系. 4 SH.

这门研究生水平的课程将考察当前基于研究的方法, 策略, 框架, 以及学校为英语学习者提供的教学资源, 强调课程设置和评估. 对ESL教学方法进行分析和批判. 将特别强调以内容为基础的最新发展, 基于任务的, 批判教学法, 以及适当的评估原则和技术. 学生还将获得使用技术进行教学的技能. 本课程包括一门并行课程, 需要现场经验(20小时)，候选人将与ELL学生一起工作，通过评估确定他们的教学需求, 运用基于研究的方法来解决学生的需求, 然后与学习者合作以达到教学目标. 4 SH.

这门研究生水平的课程分析语言是如何学习的. 学生将分析, interpret, 追踪与第二语言习得相关概念的学术辩论，并将这些知识应用于非英语母语人士的计划和教学. 本学期将探讨语言在教与学中的作用. 本文还强调了在文化和语言多样化的课堂中有效教学的相关含义. 学生将追踪语言习得理论的历史发展，并解释它们如何导致语言学习和课堂实践的现代假设. 在课程结束时, 学生将制定行动计划，解释他们对语言习得的理解及其在课堂环境中的有效应用. 本课程不要求有现场经验. 4 SH.

本课程将侧重于培养学生对行为矫正原则和课堂管理策略的基本理解，以便能够在包容的环境中最有效地教授任何类型的学生. 除了适当的评估程序和行为计划写作外，还将特别关注有情绪和行为障碍的个体，并讨论在全校和课堂层面实施特定行为干预策略的各种技术. 学生还将学习以证据为基础的方法，为这群学生提供核心内容领域的学术指导. 4 SH.

本课程准备教育工作者教K-12学生批判性阅读和创造媒体. 批判性媒体素养将文化研究和批判性教学法的理论基础与新数字媒体的实际课堂应用以及传统的基于印刷的传播手段相结合. 教育工作者将分析媒体格式和技术，并质疑它们的目的和用于课堂内外的交流. 4 SH.

本课程将研究在包容性课堂环境下，为不同学术背景的学习者规划课程和教学的系统方法. 背景资料追踪如何特殊教育和政策影响通识教育教师将被审查. 参加者将学习各种概念和策略，以促进不同能力的儿童成功地融入社会和学业. 重点将放在教育工作者可以修改的课堂元素上，以增加学生的学习机会和效率. 4 SH.

这门课程将随着时间的推移审视教育中的关键问题. 它将专注于社会, political, cultural, 以及控制教育的经济斗争，并通过对开创性和当代教育文献的回顾，深入探讨当前和可能的未来辩论轨迹. 学生将分析学校所服务的特殊利益, 学校应该教什么, 谁应该有受教育的机会, 什么样的环境最有利于学生的学习. 4 SH.

educo -780教育趋势话题教育趋势话题解决了教育领域的各种当前问题和特殊利益. 本课程将回应当代趋势和问题的重要性，学生和教师在宾夕法尼亚州以及更远的地方. 1-4 SH

在教师指导下对选定的教育主题或问题的详细探讨. 项目可能与教学、学习或研究中重要技能的发展有关. 须经指导教授及系主任同意. 1-4 SH.

硕士论文是该课程的最高要求. 硕士论文将以问题为导向，分析调查与学生的兴趣和/或职业目标相关的一个方面. 作文必须反映对项目学习目标的熟练程度. 硕士论文的成功完成和评估由系教师毕业前要求. 前提条件:完成教育硕士学位所需的四(4)门核心课程. 4 SH.

这门课程的学生将研究自然科学的学科(物理学), chemistry, biology, 地球和空间)以及相关技术. 本课程向学生介绍科学作为一项具有悠久历史的人类活动和以下思维习惯:价值观和态度, 计算与估计, 操作与观察, 沟通, 批判性反应技能. 特别注意的是科学的基本主题:系统, models, 恒常与变化, and scale. 实验课将与课堂讲授部分一起进行. 然而，一些实验可能会在周六进行. 先决条件:大二, 完成分析思维要求, 以及MUED-200或ued -101. 4 SH. CC:跨学科，科学解释，团队密集

这门课程是为中学教育设计的, 现代语言教育, 音乐教育的学生. 课程教学将遵循跨学科教学和研究性学习的原则. 所需的实验室组件与教学相结合. 学生将分析并应用他们对跨学科教学和探究式学习的理解，以便创建包含各自教学学科概念的原创学习活动和课程计划. 先决条件:大二，完成中央课程分析思维要求和evid -101或MUED-200